- Исполнительские искусства
- Книжное дело
- Медиа и СМИ
- Кино
- Видеоигры
- Музыка
- Гастрономия
- Культура и наследие
- Архитектура и урбанистика
- Реклама и PR
- Мода
- Дизайн
- НХП
- Арт-индустрия
- Программное обеспечение
- Отдых и развлечения
Кадры будущего: чему учить человека в эпоху ИИ
- Дата
- 2 ноября 2026 г.
- Время
- 16:15–17:30
- Площадка
- Креаномика
- Индустрии
- Исполнительские искусства, Книжное дело, Медиа и СМИ, Кино, Видеоигры, Музыка, Гастрономия, Культура и наследие, Архитектура и урбанистика, Реклама и PR, Мода, Дизайн, НХП, Арт-индустрия, Программное обеспечение, Отдых и развлечения
- Формат
- Сессия
Креативная экономика меняется быстрее, чем успевают обновляться профессии и образовательные программы. Искусственный интеллект берёт на себя всё больше технических и производственных операций, а новые специальности возникают на стыке технологий, дизайна, контента, науки и предпринимательства. В этих условиях вопрос подготовки кадров уже не сводится к освоению конкретного набора инструментов. Чем больше задач можно передать машине, тем выше ценность способности человека самостоятельно ставить задачи, критически мыслить, соединять знания из разных областей, создавать новое и отвечать за принятые решения.
Образование становится одним из инструментов проектирования будущей экономики. Университетам всё чаще приходится не только готовить специалистов для уже существующих профессий, но и создавать среду, в которой соединяются наука, технологии, креативные компетенции, предпринимательство и реальные задачи индустрий. В Башкортостане такая инфраструктура уже формируется на разных уровнях образования; следующий шаг – понять, какие модели взаимодействия вузов, работодателей и исследовательских команд способны быстрее доводить идеи от учебной или научной разработки до востребованного продукта и какие из них могут стать основой сотрудничества на евразийском пространстве.
Вопросы к обсуждению:
1. Какие специалисты будут нужны креативной экономике через 5–10 лет? Какие компетенции становятся принципиально человеческими в условиях развития ИИ и автоматизации?
2. Как сделать образование опережающим, а не догоняющим? Как быстрее переводить реальные запросы индустрий в образовательные программы, не сводя образование к подготовке под одну текущую профессию?
3. Как выстроить связку «образование – практика – рынок»? Какую роль должны играть проектное обучение, студенческие бюро, производственные практики, наставничество и участие работодателей в подготовке специалистов?
4. Может ли университет стать ядром креативно-технологической экосистемы? Как соединить образование, исследования, инженерные и креативные компетенции, предпринимательство и индустриальный заказ – и какие возможности для этого открывает модель ИНТЦ «Креативная экономика»?
5. Что должно быть общим в образовательном пространстве Евразии, а где важно сохранить национальную специфику? Какие совместные программы, проектные школы, стажировки и образовательные модули могут создавать реальную межстрановую кооперацию?
Образование становится одним из инструментов проектирования будущей экономики. Университетам всё чаще приходится не только готовить специалистов для уже существующих профессий, но и создавать среду, в которой соединяются наука, технологии, креативные компетенции, предпринимательство и реальные задачи индустрий. В Башкортостане такая инфраструктура уже формируется на разных уровнях образования; следующий шаг – понять, какие модели взаимодействия вузов, работодателей и исследовательских команд способны быстрее доводить идеи от учебной или научной разработки до востребованного продукта и какие из них могут стать основой сотрудничества на евразийском пространстве.
Вопросы к обсуждению:
1. Какие специалисты будут нужны креативной экономике через 5–10 лет? Какие компетенции становятся принципиально человеческими в условиях развития ИИ и автоматизации?
2. Как сделать образование опережающим, а не догоняющим? Как быстрее переводить реальные запросы индустрий в образовательные программы, не сводя образование к подготовке под одну текущую профессию?
3. Как выстроить связку «образование – практика – рынок»? Какую роль должны играть проектное обучение, студенческие бюро, производственные практики, наставничество и участие работодателей в подготовке специалистов?
4. Может ли университет стать ядром креативно-технологической экосистемы? Как соединить образование, исследования, инженерные и креативные компетенции, предпринимательство и индустриальный заказ – и какие возможности для этого открывает модель ИНТЦ «Креативная экономика»?
5. Что должно быть общим в образовательном пространстве Евразии, а где важно сохранить национальную специфику? Какие совместные программы, проектные школы, стажировки и образовательные модули могут создавать реальную межстрановую кооперацию?